二、木偶戏剧在幼儿园运用中存在的问题

（一）应用木偶戏剧的幼儿园的总体数量较少通过调查发现，木偶戏剧的分布遍及全国，目前流传范围最广的三类木偶是布袋木偶，杖头木偶，悬丝木偶［３］。杖头木偶几乎分布各省，布袋木 偶 和 悬丝木偶主要分布于河北、河南、湖北、湖南、陕西、四川等地区。从资源易获性角度分析，各地幼儿园都基本拥有蕴含地方特色的木偶戏剧资源，但是目前应用木偶戏剧这一本土文化资源开展相关教育教学活动的幼儿园数量较少，并且主要集中于闽南地区。反观山西、陕西，北京以及河北这四大北方木偶分布省份，却并没有充分利用当地特有的木偶戏剧文化资源于幼儿园活动中。

（二）教师对木偶戏剧资源的利用不够充分

多数幼儿园在利用木偶戏剧资源开展相关的教学活动时，仅仅利用到木偶的工具性价值，例如在美工活动中，木偶充当美工材料，在语言教学中，木偶往往起到充当表演道具的作用，利用木偶的作用在于激发幼儿参与活动的积极性，辅助幼儿理解教学内容，缺乏对幼儿情感方面的培养———如引 导 幼 儿感受木偶戏剧这一传统文化的魅力。

（三）教师运用木偶戏剧形式单一

大多数幼儿园在木偶戏剧的利用方面，主要强调艺术领域中对木偶戏剧相关文化资源的运用，并且主要以开展相关的音乐活动为主，利用类型比较单一。没有将木偶戏剧渗透到幼儿的一日生活的各个环节，如环境创设，区角游戏等。

（四）教师对木偶表演的组织与指导存在一定的问题

首先，幼儿园开展木偶剧表演活动存在剧本难度不适宜的问题，教师没有针对幼儿年龄阶段的差异具体细分剧本［４］；其次，教师自身在木偶戏剧表演方面缺乏专业性，针对幼儿在操作木偶中遇到的困难，教师无法对幼儿的木偶戏剧表演活动提供有效地指导。

三、运用山西孝义木偶戏剧于幼儿园活动的建议

（一）通 过 欣 赏 木 偶 戏 剧，开 展 相 关 领 域 教 学活动

１．利用孝义木偶戏剧独特的题材开展社会领域活动

孝义木偶戏剧中很多关于历史题材的剧目，如《斩黄袍》、《忠报国》等。以《忠报国》为例，教师组织幼儿欣赏《忠报国》这一木偶戏剧时，幼儿通过对木偶的造型艺术和木偶具体的行为举止的欣赏，可以更加形象直观的了解岳飞抵御侵略者的英雄故事，并激发自身爱祖国，爱家乡的情感，促进自身社会责任感的形成。

２．将木偶戏剧欣赏与幼儿园音乐欣赏活动结合开展

欣赏活动是幼儿音乐教育中的一个关键性组成部分，音乐欣赏活动的开展不仅可以培养幼儿的感悟力、想象力、理解力与创造力，同时还可以陶冶性情［５］。但由于幼儿年龄较小，自身对音乐的 欣 赏 能力有限并很难运用抽象化思维去理解音乐的内涵。教师在实际开展音乐欣赏活动时，虽然可以借助音乐的旋律或歌词等媒介，让幼儿充分、自由地展开想 象，但往往幼儿的情感体验与音乐的实际内涵或情感存在着一定的偏差现象。木偶具有形象性与生动性，木偶戏剧与幼儿园音乐欣赏活动的结合，可以填补幼儿经验与思维的空缺，教师利用木偶戏剧作为音乐欣赏活动的载体时，对木偶戏剧的选择尤为重要。教师在选取过程中，不能只重形式而忽视内容，木偶戏剧能够尽量地还原或者是再现音乐本身的音乐场景，让幼儿感同身受，这样才能够真正地体现出木偶教育的目的性，完成音乐欣赏教学目标，发挥出 木偶戏剧真正的教育价值。如在开展大班音乐教学《唐僧骑马咚哩个咚》时，教师可结合孝义优秀神话类木偶戏剧《三打白骨精》开展教学活动。

（二）以幼儿为主体，开展木偶剧表演活动

１．合理选择表演剧目

教师在组织集体性质的木偶剧表演活动时，应结合幼儿的年龄发展水平选择剧本。小班幼儿的表演剧本，剧本中的故事与主题应该简洁明了，戏剧中的矛盾也应该是幼儿日常生活中的常见矛盾。结合孝义木偶戏剧围绕仁义礼智的主线，在剧本内容方面也应对“孝”“义”进行渗透，为幼儿树立衡量道德的标准。如小班幼儿可以选择《爱妈妈的小乌鸦》这一剧本，进行木偶戏剧表演。

２．设置木偶表演区，并投放适宜的材料

教师对木偶戏剧的利用不应仅仅停留于教学层面，还应该将木偶元素渗透到幼儿一日生活的各个环节，如戏剧区角活动的开展。教师应该专门设置木偶表演区，并针对幼儿的年龄阶段投放不同类型的木偶。由于杖头木偶，提线木偶，悬丝木偶三类木偶的操作难度不同，因此教师在区域材料的投放方面应该有所不同。针对小班幼儿小肌肉不发达的特征，教师在材料的投放方面应该以布袋木偶与杖头木偶为主，中班与大班则可以投放杖头木偶与悬丝木偶，悬丝木偶还可以根据提线的数量，从三根至六根划分出难易程度。

３．以幼儿为主体，教师适宜指导

在表演区角中，幼儿应成为剧本选择的主体，教师则应尊重幼儿的主动性，让幼儿选择自己感兴趣的剧本进行木偶戏剧表演。当教师作为指导者，在旁观察幼儿表演时，需注意介入指导的时机，指导内容应以木偶操作技能和口头用语为主。通过对幼儿口头用语进行指导，可以促进幼儿语言表达能力的提高。此外，教师还应针对幼儿在操作木偶过程中遇到的问题给予指导，尤其当幼儿在操作悬丝木偶时，教师更应及时给予幼儿支持，帮助幼儿掌握木偶 操作技能，提升幼儿手脑并用的协调能力［６］。

心得体会：木偶戏剧具有很强的综合性。在 幼儿园教育活动中以木偶戏剧为线索，幼儿在了解木偶戏剧剧情的过程中，不仅可以丰富自身的语言知识，还可以增加一定的社会性经验，实现自身的社会化发展；此外，幼儿的思维正处于具体形象阶段，幼儿通过亲身经历产生的对事物的了解要远远比单纯欣赏参观更具有价值。因此，幼儿参与木偶制作，木偶剧表演等活动有助于激发幼儿对于木偶的兴趣。木偶戏剧既是我国优秀的传统文化，同时也是丰富幼儿认知，开阔幼儿眼界的重要方式。教师应充分认识到木偶戏剧在幼儿教育中的地位和作用，灵活地将木偶戏剧融入到日常教学当中，促进幼儿的健康全面成长，并实现对优秀传统文化的传承。