一、幼儿园戏剧主题区域活动游戏化的意义

开展幼儿园戏剧主题区域活动具有重要的意义。具体表现如下：

（一）戏剧主题区域活动游戏化可以促进幼儿身心健康愉悦

轻松愉悦是实现健康发展的一种重要状态。幼儿在戏剧游戏活动中若处于一种释放天性、舒适愉悦的状态，就可以尽情地张开想象与联想的翅膀。戏剧游戏一般都有前置的热身游戏活动，使孩子们可以很快地走进戏剧所表现的特定的社会生活，以剧中角色的身份感受生活气氛。在游戏结束时的放松性环节，可以让孩子们以稳定的情绪与舒适轻松的心态结束活动。

（二）戏剧主题区域活动游戏化可以满足幼儿语言表达意愿

在戏剧游戏中最普遍的是幼儿的模仿性、控制性与造型性游戏活动。在此活动中孩子们可以通过自己的肢体语言与口头语言进行表演。众所周知，处于幼儿阶段的孩子的表达可以有无数的语言。其中戏剧中的肢体与口语表达就是其中运用最多的几种。孩子喜欢模仿，戏剧的表达可以满足他们的语言表达意愿与需求，让孩子们在运用自己的肢体与口头语言来表现自己对生活、对社会的思考与认知。

（三）戏剧主题区域活动游戏化可以促进幼儿想象与创造

孩子们在戏剧主题游戏活动中可以用一种特殊的途径探索社会、探索世界。幼儿可以借助自己所扮演的戏剧角色，设身处地与小伙伴们一起交流、思考，一起创造发挥戏剧的情节。他们可以凭借自己已有生活经验，进行增删、重组与转换，借此创造出自己心目中戏剧的真、善、美。

二、幼儿园戏剧主题区域活动游戏化的实践

笔者所在幼儿园的戏剧主题区域活动游戏化近年来主要从以下几个方面进行了探索与实践：关重要的作用，无论是塑造人物形象还是推进戏剧情节的发展都离不开戏剧的语言台词。根据戏剧的这一特点，教师可以引导幼儿展开联想开展主题戏剧活动，让孩子们借助观察力和联想力根据剧情进行自由的对话。这时，台词对白对培养幼儿在戏剧游戏中的各项能力就起到了举足轻重的作用。通过戏剧语言活动游戏化，孩子们对戏剧剧情所表达的内容理解得越是深入、透彻，他们的戏剧表现力就显得越加仔细，所表演的戏剧就越加精彩。

在戏剧活动中，剧本是戏剧艺术创作的文本基础。无论是教师的戏剧指导还是幼儿饰演都离不开剧本。可以说，剧本是幼儿进行戏剧主题区域活动游戏的根本。教师引导幼儿进行自编自导。这种形式是以幼儿作为戏剧主题活动的主体，让孩子们通过自己的观察与合情合理的理解，将剧本内容和戏剧形式进行有机连接。这种活动形式，不仅可以培养幼儿的创新能力，而且可以让孩子们的戏剧表演形式和内容不落窠臼，显得更加新颖、贴近孩子们的生活实际。例如，教师在进行“孙悟空大闹天宫”的主题戏剧活动中时，引导孩子们大胆设计美猴王与玉皇大帝的对话台词，开展绘本阅读活动，开展《西游记》故事大王比赛，还可以对大闹天宫等故事情节展开丰富的联想。让幼儿根据教师提出的游戏要求及指令，完成游戏所要达到的目标。在开展游戏活动的过程中，教师可以设置一些戏剧游戏活动的难题，让孩子们只有通过解开这些难题，才可以顺利地进入下一环节的游戏，最终完成主题戏剧游戏。

这样，可以激发孩子们的想象能力及逻辑思维能力，让孩子们以自己的思维方式去解决实际问题，让孩子们的思考能力和想象能力发挥得更加彻底、更加充分。

虽然我们幼儿园的主题戏剧活动许多都是根据世界著名的童话故事与神话故事改编而来的。这些故事可以说都是孩子们非常熟悉、非常喜欢的。这样就可以让孩子们在演绎这些熟悉故事的过程中，可以切身体会这个故事所包含的社会意义，领悟社会生活告诉人们的道理，不仅培养了幼儿的想象能力，也使孩子们深深受到教育。 例如，童话故事是幼儿喜闻乐见的一种形式。童话中丰富的想象和夸张的语言可以活跃孩子们的思维，童话中生动的形象和美妙的故事可以帮孩子们认识社会、理解人生。教师可以让幼儿将童话《长颈鹿看病》改编为戏剧的形式，让他们根据故事情节重新设计剧情，创新创造为戏剧的台词语言：“长颈鹿来到森林医院，发现自己的脑袋比医院的四层楼房还要高呢，怎么进去看病呢？”童话故事原来是讲：一楼的窗户打开了，兔子医生从窗户里探出头来：“我来捏捏你的脚。”二楼的窗户打开了，山羊医生从窗户里探出头来：“我来拍拍你的肚子。”三楼的窗户打开了，青蛙医生从窗户里探出头来：“我来摸摸你的脖子。”四楼的窗户打开了，老鼠医生从窗户里探出头来：“张嘴，让我看看你的舌头。” 教师可以让幼儿设想自己就是长颈鹿，怎样对话才能顺利让医生给自己看病。这种戏剧性对话台词的设计，可以激发孩子们的内心情感，会使他们自己想办法解决在医院看病所遇到的一切问题。孩子们的想象力丰富多样，通过教师的正确引导，可以激发幼儿的创造灵感火花，设计出许许多多的新台词。这样的游戏方式可以启迪幼儿的思维，让他们在戏剧游戏活动过程中学到的更多知识，获取更多的能力。

心得体会：爱游戏、爱看戏、爱演戏是幼儿的天性。我们开展幼儿园戏剧主题区域的游戏活动，是一个将幼儿园五大教育领域的课程体系相互沟通的尝试，是实践《3~6 岁儿童学习与发展指南》所倡导与要求的重视幼儿生活和游戏的独特价值，满足幼儿直接感知操作、亲身体验的心理需求。教师应以课程游戏化的教育理念，优化幼教课程，放飞幼儿天性，彰显戏剧游戏特色，让戏剧游戏更好地贴近孩子们的生活经验和学习特点，适应其年龄身心发展水平。让孩子们可以沐浴于一个充满自由、自主、祥和、愉悦的教育环境之中，使幼儿能够在戏剧主题区域游戏中健康成长，全方位地提高幼儿的认知能力、表现能力与综合性发展能力。