一、社区资源的价值体现在哪里

（一)社区资源可以丰富儿童的经验

儿童怎么获得经验，并把这些经验有机组合，形成自己的智能结构，很多时候他们把自己扮演成探索者，从材料、观察、练习操作、视听等各种感知中获得，提供的材料越是丰富，给予的空间越是宽广，与他们的发展水平越成正比：如果说幼儿园的课程是显性的课程，那么这些社区资源就有可能是一种隐性的课程，都让儿童大量地涉取了知识和能力，如幼儿的观察、参观、访问等。儿童与人交往的经历.所习得的技能都会影响他(她）自己的行为，如果合理地利用社区资源，则决定了孩子的发展潜能。儿童的社会性发展对其一生的成长与发展很有帮助，他们很多成年后的习惯与经验与小的时候的积累不无关联。

（二)社区资源可以实现社区间的联动

这些社区资源都散落在儿童的周围，因为被挖掘和利用，所以资源之间产生了相互作用的可能。例如幼儿园与社区服务中心的演出、小朋友家庭之间的互帮互助、小区内修剪树枝再利用、家长专业知识的公益活动讲座等，都提供了有效的、丰富的内容与途径，实现了社区之间精神环境的充实。

（三)社区资源帮助儿童积累生活技能

如附近的加油站，孩子可以观察到各种各样的汽车，知道生活必须的各种必备品，了解资源与环境之间的关系，合理的利用资源，做一个环境保护的小卫士：如孩子们开展的辩论赛“开车好还是不好？”他们根据平时观察的现象进行了激烈的辩论，发现要珍惜现在的资源，尽量少开车，乘用现代公共交通工具：孩子也观察到各类成人的劳动，为他们成年后的职业认知奠定了基础。

二、社区资源与教学活动活动的有效匹配究

（一）幼小衔接教学活动的内容

作为幼儿园里精彩的最后一年，孩子要努力做一个合格的幼儿园毕业生，同时也要为做小学生而准备着。大班的课程呈现了：升班教育，和各种各样的线玩游戏，学习买卖，探究影子，学习牙齿的秘密，关注相反的现象，走上大街探寻标记对生活的启示、了解气候的变化与人们的关系：风雨雷电是怎么形成的？下学期的主题有更明显的社会性：学习雷锋、参观消防、海陆空交通工具、学习观察的方法、认识图书馆，知道书对我们的意义，逐步了解祖国的文字、生活的地球村、民间游戏、下棋等；幼小衔接、与幼儿园道别。”

（二)具体的融合途径

1、资源本身也是一种学习的对象走进新的艺术空间。成人的艺术形式多彩多样，孩子们平时不容易接触到我们应该把它们融入到平时的教学之中，比如跟大师学画画、欣赏中国京剧、刺绣作品、艺术作品展等，这些对孩子艺术素养的培养有很好的启迪。例如在《戏曲艺术进校园》活动中，我们邀请了会表演的京剧老师为孩子演唱京剧片段，并和孩子一起用油彩打扮自随着己，变身成京剧中的人物。我们还请来了专门研究戏曲的小学老师和哥哥姐姐，让他们子有为我们表演上一段戏曲，激发孩子对国粹的兴趣。看着孩子们摇头晃脑认真学习的劲正的儿，我们也被感染了。在欣赏过各种刺绣艺术品后，孩子们拿起了绣花针和绣花线，绣，讲凝上了花儿、小鸟、树叶……欣赏过梵高的自画像后，孩子们拿起了镜子和画笔，勾勒出自研己的轮廓，一边还开着玩笑“我们可没有梵高叔叔的胡须哦！”不同的艺术表现形式给孩子的潜能带来新的表现机会，每个孩子都在艺术中找寻自我。2、资源具有特定的教育功能区——传统节日和优秀文化传承的使命。在元宵佳节，我们都带着孩子赏灯、玩灯.猜灯谜、自制小元宵、吃元宵等。他们还会带着自制的花灯，到幼儿园教学进行评比，大家其乐融融。这种走走看看、做做乐乐的文化方式已经被我们一代代的孩子们传承下来，形成了幼儿园自己的节日文化，孩子们在学习“大家来看灯”歌曲的时候，对各种灯的名称印象深刻，演唱起来充满了快乐的感情。—做区域文化的代言人：我们徐州的特色是什么？我们徐州的特产是什么？作为徐州小主人，我们探访了徐州的风景名胜，了解孩子心中最喜欢的景点、最喜欢的小吃，共同打造了“徐州城市名片”海报。我们经常要接待海内外同行文化和业务交流，把徐州的骄傲大声地告诉他们，让他们也给我们竖一个大拇指；对于孩子而言，家乡就是将来怀念的根，是童年的回忆所在。

三、社区资源对主题课程的再认识

（一）灵活多样的形式社区资源的有效开发，对主题活动的丰富性、层次性、实践性都有很大的帮助，而社区资源对主题课程的表现方式不仅体现在主题活动中，在课程里我们可以用亲子活动、运动会、游戏会、大联欢、日常活动、社区服务、大带小活动等形式开展，社区资源的有效开发就会渗透在幼儿园的教育之中。”例如：幼儿园所在的社区要举行一个“朗诵经典”的活动，邀请了小朋友和退休的奶奶们一起表演，孩子们穿上汉装，点上朱砂，背诵唐诗，体验了古代的学习氛围，又能欣赏到奶奶们的模特风采表演，在舞台上达到良好的互动效果，这就是社区与幼儿园的联盟体现：我们可以思考资源的最佳呈现方式，根据具体的内容和孩子的实际需要来制作方案并实施

（二)学会搜集多种资源信息搜集社区信息很重要，使课程更有自主性，这需要老师有较强的搜集信息的意识。比如平时的聊天中老师发现妈妈们都很擅长讲故事给自己的孩子听，那每个妈妈讲故事的风格是怎么样的呢？每个妈妈擅长讲什么故事呢?我们搜集了妈妈讲述的故事。共同在仲夏夜举办了“听妈妈讲那过去的故事”的义工活动，妈妈们纷纷上台讲述自己的故事，让更多的孩子得到了倾听的快乐。

（三）社区资源始终在变化中社区资源并不是一成不变的，居住环境的改变，学习群体和家长群体的改变，观念的改变，都会让社区资源处于变化发展之中，需要根据孩子的实际情况来确定主题内容。例如，发现孩子对医生和护士的概念并不是很明确，正好有几个爸爸妈妈都是医院工作人员，于是就邀请了他们给孩子进行了一次有趣的医护活动。在活动中医护人员变得很Q很可爱与孩子们对话，赢得了孩子们阵阵掌声。善于观察孩子所感兴趣的、所缺失的，捕捉可以利用的资源需要老师的智慧。

心得体会：社区资源可以在关注幼儿学习与发展的整体性中起到串联作用，通过社区资源与课程体系的整合与实施，以丰富儿童的经验，实现社区间的联动，帮助儿童积累生活技能，幼儿园里的最后一年，为了帮助孩子们准备成为一名小学生，可以尝试将社区资源和幼小衔接课程进行融合，主要途径有：资源作为一种学习的载体和空间；资源利用中的人际功能发挥作用；资源本身也是一种学习的对象；资源具有特定的教育功能区。教师如果想用好社区资源，需要挖掘资源灵活多样的形式、学会搜集多种资源信息、明白社区资源始终在变化中。