幼小衔接视角下培养幼儿的自我管理能力具有 非常重要的意义。自我管理能力是幼儿综合素质的 重要组成部分，包括认识自身、管理自己、控制自己、 独立思考和解决问题等能力。在幼小衔接阶段，幼 儿需要逐渐适应小学的学习和生活，自我管理能力 的高低直接影响着幼儿的学习效果和适应能力。通 过培养幼儿的自我管理能力，可以帮助幼儿更好地 适应小学的学习方式，让幼儿能够独立思考、自主 解决问题，形成良好的学习习惯和行为习惯，增强 自信心和自尊心，更好地应对学习和生活中的挑战。

一、加强幼儿自我管理能力培养的重要意义

 （一）促进幼儿社会性发展 在幼儿自我管理能力培养的过程中，幼儿需要 学会理解自己的行为如何影响他人，学习如何分享、 帮助他人，以及如何处理冲突等。这些技能在日后 的社会交往中非常重要，能够促进幼儿的亲社会行 为发展。同时，通过自我管理能力的培养，幼儿可 以更好地理解自己的情绪和行为，更有效地与同伴 建立关系。幼儿能够学会如何与他人合作，如何解 决与同伴的冲突，这些都是建立良好同伴关系的重 要技能。此外，通过自我管理能力的培养，幼儿可 以学会自我认知、自我规划和自我控制。当幼儿能 够在各种情境中自我管理，会感到更自信和自尊。 这种自信和自尊心在幼儿的社会性发展中起到重要 作用。

 （二）推动幼小衔接工作开展 在幼小衔接阶段，幼儿需要具备集中注意力听 讲、完成任务的能力。通过自我管理能力培养，幼 儿可以学会控制自己的行为，减少分心，更好地集 中注意力。这种能力在进入小学后尤为重要，能够 帮助幼儿更好地适应课堂学习环境。同时，能够帮 助幼儿建立正确的时间观念 [1] 。在幼小衔接阶段， 幼儿需要逐渐理解时间概念，学会按时完成任务和 作息规律。自我管理能力培养中，幼儿可以通过学 习规划时间、遵守时间规则等，逐步建立正确的时 间观念。这有助于幼儿适应小学中的学习节奏和生 活规律。此外，能够培养幼儿的自律和自主能力。 自我管理能力培养有助于培养幼儿的自律和自主能 力。在学习自我管理的过程中，幼儿需要学会自我 约束、自我激励和自我反思。这些能力在进入小学 后能够帮助幼儿更好地适应学习环境，自主地学习 和管理自己的事务。

 二、幼小衔接视角下幼儿自我管理能力培养策略

 （一）创设学习环境，强化幼儿自我管理意识 创设自我管理的学习环境：在教室中设立自我 管理的学习区域，提供相关的教学资源和实物，如 时钟、日历、任务清单等，吸引幼儿参与自我管理 的学习。同时设立“自我管理角”，为幼儿提供与 自我管理相关的绘本，引导幼儿通过观察和阅读， 了解自我管理的基本概念和技巧。 营造自我管理的课堂氛围：教师需要对幼儿的 自我管理表现给予积极的反馈，让幼儿感受到自我 管理的好处 [2] 。当幼儿能够自主地管理自己的学习 进度和任务时，教师可以给予奖励和鼓励，这样可 以让幼儿感受到自我管理的好处，同时也激发其他 幼儿进行自我管理的积极性。 开展自我管理的互动活动：设计丰富多彩的自 我管理活动，如时间规划游戏、任务排序游戏等，这种片面的劳动使得幼儿劳动教育停留在 表面，违背了开展幼儿劳动教育的初衷。

引导幼儿在游戏中学习自我管理。组织小组活动， 让幼儿在小组内轮流承担自我管理的任务，担任“小 组长”“时间管理者”等，培养幼儿的自我管理能 力和合作精神。开展“我的时间表”“我的任务计划” 等主题活动，鼓励幼儿在活动中展示自我管理的能 力和技巧。 例如，在幼儿园教育中，教师可以组织幼儿开 展“我是时间小主人”的主题活动。在这个活动中， 教师可以让幼儿通过观察时钟或计时器了解时间的 长短和流逝。可以让幼儿用自己的方式记录时间， 如画钟表、用小木棒表示时间等。接下来，教师引 导幼儿制定自己的时间表，安排一天中的学习和娱 乐活动，帮助幼儿理解时间规划的重要性，并培养 幼儿的时间管理能力。然后，教师可以组织幼儿进 行实际的任务安排和活动，如按照时间表完成任务、 遵守规定的时间等使幼儿可以学习如何在规定的时 间内完成任务，提高幼儿的自律能力。最后，教师 可以鼓励幼儿在日常生活中运用自己学到的自我管 理技能，如按时起床、完成家庭作业等，让幼儿将 课堂学习到的知识应用到实际生活中，进一步强化 自我管理意识。

 （二）激发学习兴趣，培养幼儿自主学习积极性 引导幼儿对自我产生客观认识，并明确自身所 处的环境：通过对话、问卷、自我评估等方式，帮 助幼儿了解自己的优点和不足，让幼儿能够客观地 评价自己，以提高幼儿的自我认知能力，让幼儿更 好地了解自己的长处和短处，进而在自我管理时发 挥长处，克服短处。同时引导幼儿加深对学习环境 和生活环境的了解，让幼儿认识到自己的行为会对 自己和周围的人产生影响。对此，可以利用角色扮 演、情境模拟等方式，让幼儿理解自己的行为对他 人产生的影响，从而培养幼儿的社会责任感和自我 管理能力。教师也可以与幼儿分享一些自我管理的 成功案例，激励幼儿相信自己也有能力进行自我管 理，让幼儿了解自我管理的好处，增强幼儿的自信 心，激发幼儿进行自我管理的积极性。 日常活动过程中，教师应为幼儿的自我管理提 供支持，创造合适的自我管理机会。在课堂上，可 以给予幼儿自我管理的机会，让幼儿自主选择学习 任务，安排学习进度，使幼儿体验到自主学习的乐趣， 从而提高幼儿的学习兴趣和自我管理能力 [3] 。也可 以通过引导幼儿自己穿衣服、整理书包等日常活动， 培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。同时，需 要设计一些需要幼儿进行自我管理的教学活动，让 幼儿自主规划学习计划、组织小组讨论，促使幼儿 在实践中锻炼自我管理能力，进而提高幼儿的学习 能力和合作精神。此外可以在教学中引入一些自我 管理的技巧和方法，如时间管理、任务排序等，帮 助幼儿掌握自我管理的技能，以提高幼儿的自我管 理能力，让幼儿更好地管理自己的时间和任务。 例如，教师可以设计一个“自我管理周”活动， 旨在激发幼儿对自我管理的兴趣和培养幼儿的自主 学习积极性。具体步骤如下。 1. 主题导入：教师向幼儿介绍“自我管理周” 活动的主题和目的，让幼儿了解自我管理的重要性 和意义。 2. 自我认知：在活动周中，教师通过各种方式 帮助幼儿客观认识自己，了解自己的优点和不足。 教师可以组织幼儿进行自我评价，让幼儿说出自己 的长处和短处。 3. 自我规划：教师鼓励幼儿在“自我管理周” 活动中制定自己的学习计划和目标，让幼儿学会自 主规划和管理自己的时间和任务。教师可以提供一 些表格或图表，引导幼儿设计自己的时间表、任务 清单等。 4. 自我监控：在活动周中，教师鼓励幼儿对自 己的学习和行为进行自我监控和反思。教师可以设 置一些问题，引导幼儿反思自己的学习进度和行为 表现，如“我今天做得怎么样？”“我有没有按时 完成任务？” 5. 自我调整：教师鼓励幼儿在“自我管理周” 活动中不断调整自己的学习方式和行为习惯，提高 自我管理能力。当幼儿发现自己没有按时完成任务 时，教师可以引导幼儿思考如何调整自己的时间规 划或任务安排。 6. 总结与反馈：在活动周的结尾，教师可以组 织幼儿分享自己的自我管理经验和收获，并对幼儿 的表现给予积极的反馈和鼓励。这可以让幼儿感受 到自我管理的好处，同时也激发其他幼儿进行自我 管理的积极性。

心得体会：

幼儿时间管理能力的培养是一个需要长期坚 持、润物细无声的过程，不管是教师还是家长都要 正确看待，既不将它当作是离幼儿十万八千里远的 空中楼阁，也不过分期待幼儿能够迅速领悟“钟表” 时间的含义。让幼儿学习时间管理的目的也不是为 了让家长能够更好地控制孩子，而是为了让幼儿在 学习时间管理的过程中能够学会自主安排时间、养 成良好的习惯，进而成为一个更加自律和自由的人。