随着信息技术的飞速发展，从根本上改变了人们几本的生产生活方式，其中就包括教育事业，多媒体信息技术对我国现有的教育模式提出了进一步的发展挑战，需要教师能够在幼儿园教育当中积极应用多媒体信息技术，并切实发挥多媒体信息技术优势。而且在新课程标准当中也进一步提出关于多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用指导。所以需要教师能够顺应当前时代变化，加强对多媒体信息技术的充分分析，了解多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用优势，并立足于幼儿实际的学习需求以及当前幼儿园实际教学基础，实现多媒体信息技术在幼儿园教学当中的有效运用，本文主要针对多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用策略展开相关的研究与讨论。
一、多媒体信息技术在幼儿园教学中的运用意义
    随着现代社会高速发展，信息技术的快速兴起，人们生产生活方式发生了翻天覆地的变化，在为人们提供生活便利的同时，也更好地促进了现代社会的信息化发展。在幼儿园教学中如何应用好多媒体信息技术，来保障幼儿园教学的长久可持续化发展，在新课程标准当中有提出关于幼儿园教学与多媒体信息技术的相关指导意见，需要教师能够积极利用多媒体信息技术构建现代化的课堂教学，来满足当今基础教育长效发展需求。并且针对多媒体信息技术进行深度分析也可发现，多媒体技术以信息技术为核心，集声、文、图、像于一体，具有生动形象，信息刺激性强等特点，通过在幼儿园教学当中对多媒体技术加以合理应用，有利于改进传统幼儿园教学当中的诸多不足，在丰富幼儿园教学形式的基础上拓展幼儿园教学内容，使幼儿能够在集声、文、图、像于一体的教学课堂当中高效学习，有利于提高幼儿园教学质量。由此可见，多媒体信息技术在幼儿园教学当中的重要应用意义。所以需要教师能够对多媒体信息技术的运用予以高度重视，并围绕多媒体信息技术在幼儿园教学中的运用展开深度分析，切实保障多媒体信息技术能够在幼儿园教学当中发挥有效作用，推动幼儿园教学的长效发展。
二、多媒体信息技术在幼儿园教学中的运用原则
    为了更好地保障多媒体信息技术能够在幼儿园教学当中有效应用，还需要教师切实了解多媒体信息技术在幼儿园教学当中的运用原则，以原则为核心，制定相应的运用策略，以此来保障多媒体信息技术能够在幼儿园教学当中发挥最大作用，推动幼儿园教学水平的提升。通过针对多媒体信息技术的应用特点进行分析，可以发现多媒体信息技术集声、文、图、像于一体，并且以互联网技术为核心，具有互联网技术相关优势，拥有大量的幼儿学习资源。在此的基础上，对多媒体信息技术在幼儿园教学中的运用原则进行分析，可以发现其主要运用原则可以从以下三点进行体现：

第一，以幼儿为主体，立足幼儿实际的学习需求。幼儿作为幼儿园教学主体，只有切实发挥幼儿的主动作用，才能更好地保障幼儿在学习当中有较高的参与率。当前阶段的幼儿具有爱玩好动的特点，并且对新鲜事物具有高度的好奇心以及探索欲望，需要教师在应用多媒体信息技术的过程当中考虑到幼儿的这一特点，实现多媒体信息技术在幼儿园教学中的趣味化运用。
    第二，以教学为基础，始终围绕幼儿课堂教学展开教学服务。多媒体信息技术在幼儿园教学中的运用目的，就在于通过发挥多媒体信息技术教育价值来提高幼儿园教学水平，也就是说多媒体信息技术在幼儿园教学当中起到教学辅助作用。而一旦多媒体信息技术的应用方向与实际的教学内容相脱离，就会导致多媒体信息技术无法发挥其有效的教育价值，所以在应用多媒体信息技术的过程当中，要以教学为基础，围绕幼儿课堂教学来进行合理应用。
    第三，以目的为导向，贯彻落实循序渐进，因材施教的基础原则。多媒体信息技术的应用目的就在于从根本上提高幼儿园教学水平，推动幼儿的全面发展，通过以此为基础，在幼儿园教学应用多媒体信息技术的过程当中，要遵循因材施教，循序渐进的基础原则，使幼儿园教学能够在多媒体信息技术的应用下最大限度地达到教学目的。
三、多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用策略
    （一）营造教学氛围，辅助课堂教学
利用多媒体信息技术营造教学氛围，有助于发挥多媒体信息技术优势，辅助教学课程展开，提高幼儿园教学水平，提升幼儿园教学效率。对于传统常规型的幼儿园教学来说，其主要的教学形式以引导幼儿展开教学活动为基础，教师应用语言的引导以及教学辅助工具的配合，带领幼儿展开学习，但是从幼儿实际的学习过程来看，幼儿的学习效率相对较低，其主要原因在于幼儿无法实现快速地融入教学活动当中。而随着现代社会的高速发展，教学形式的丰富多样，传统教学的诸多弊端在多媒体信息技术的帮助下得以有效改善。在幼儿园教学活动展开的过程当中，充分利用多媒体信息技术营造教学氛围，使幼儿在教学氛围的熏陶下，初步的形成学习意识，以此来提高幼儿的学习效率。
    例如教师在围绕传统节日展开教学的过程当中，由于幼儿的认知能力相对较为薄弱，很难正确地认识到传统节日背后所传递的文化内涵。而通过应用多媒体信息技术，以图片、音乐、视频、文字等相结合的方式展示当节课教学内容，让幼儿充分地感受传统节日文化内涵以及节日氛围，借此来引导幼儿展开思考，并回顾在节日来临时所需要遵守的习俗、习惯。如在过年时会收红包、放鞭炮、包饺子、穿新衣，中秋节可以赏月、吃月饼等等。利用多媒体信息技术来拉近幼儿与传统节日之间的距离，使幼儿能够从中切实感受节日氛围，并在氛围的熏陶下帮助幼儿理解传统节日。
（二）创设教学情境，提高学习效率
    创设教学情境同样也是多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用策略之一，可以从根本上提高幼儿的学习效率。运用多媒体信息技术，可以从根本上激活课堂教学，活跃教学氛围，激发幼儿学习热情，使幼儿能够在教学情境的引导下积极调整学习状态，展开高效率学习，以此来达到提高幼儿学习效率的应用目的。例如，在幼儿园教学活动开展的过程中，往往以游戏的形式来引导幼儿参与到教学活动当中，其主要的原因在于幼儿对游戏内容不够了解，对游戏的参与缺乏深入。针对这一问题，教师就可以通过利用多媒体信息技术创设教学情境，让幼儿融入教学情境当中，身临其境地感受游戏氛围，并激发幼儿的参与热情，使幼儿能够在情境的帮助下快速调整自身的学习状态，展开高效的学习。
如在游戏《老鹰捉小鸡》开展之前，教师就可以通过利用多媒体信息技术，以动画为形式创设教学情境，在情境当中丰富游戏背景，让幼儿了解老鹰与小鸡之间的关系，并借助情境向幼儿简单介绍游戏规则，使幼儿能够快速地参与到游戏当中。通过多媒体信息技术，一方面可以有效地增强幼儿园教学活动的趣味性，激发幼儿的学习热情，另一方面则可以在一定程度上起到辅助教学的教育效果，有助于进一步提高教学效率，增强幼儿园教学水平。
（三）加强教学互动，引导幼儿参与
    加强教学互动，引导幼儿全面参与，是促使多媒体信息技术能够在幼儿园教学当中实现有效运用的主要策略，幼儿园教育对幼儿的启蒙教育，对幼儿传统的学习与发展都是有至关重要的作用，而教师作为幼儿知识的教授者，幼儿生活的帮助者与指导者，是幼儿在幼儿园学习生活当中的主要负责人，只有进一步拉近师幼之间距离，增进师幼感情，使幼儿能够有效打破对教师的畏惧心理，积极与教师进行沟通交流，才能帮助教师更好地了解幼儿当前的学习状况，优化幼儿园教学水平，在这当中多媒体信息技术有着至关重要的作用，可以进一步加强师幼之间的教学互动交流。
    例如，在组织语言活动的过程当中，教师可以通过利用多媒体信息技术来展示教学课件，让幼儿以观看图片的方式来启发幼儿思考，使幼儿能够结合想象来对图片内容进行简单阐述，希望通过教师的沟通引导，使幼儿能够从中敢于发表自身想法。在这一过程当中，坚持落实以幼儿为主体，以教师为指导的教学基础理念，给予幼儿充足的表达空间，使幼儿能够在教师的语言引导下敢于发挥想象，发表想法。
（四）直观展示知识，增强学习理解
    对于当前阶段的幼儿来说，由于年龄的限制，使得幼儿的学习认知能力相对较为薄弱，很难自主理解知识。再加上当前阶段幼儿的身心特点，使得幼儿具有较强的好奇心以及探究欲望。针对幼儿日常的生活学习行为，可以发现幼儿很容易对日常的生活事务提出相应问题，如天空为什么是蓝色的，为什么会出现彩虹，为什么要睡觉等问题。基于这一现象，教师就可以通过利用多媒体信息技术来展开幼儿园教学，为幼儿直观地展示知识，以此来加强幼儿对知识的理解，增强幼儿的学习体验，并对幼儿这种求知精神加以保护。
    就以为什么会出现彩虹这一问题为例，教师可以结合特定天气，也就是说在雨后有彩虹的时间段内展开教学，充分利用幼儿的好奇心以及探究欲望，可以使多媒体信息技术的应用价值能够得到进一步发挥。通过在教学当中利用多媒体信息技术对幼儿直观地展示雨后彩虹这一现象的背后原理，将枯燥乏味的语言文字以视频的方式向幼儿进行展示，在增强幼儿理解能力的同时，帮助幼儿对语言文字概念进行分析，使幼儿能够快速地掌握彩虹的原理。而且在此的基础上，教师还可以带领幼儿结合多媒体课件内容展开教学实践，让幼儿提前准备水洒，发现身边的彩虹。
（五）整合教学资源，构建知识体系
    整理教学资源，构建知识体系，同样也是多媒体信息技术的主要应用价值体现，通过充分利用多媒体信息技术这一优势，在幼儿园教学活动当中对此加以充分利用，可以进一步地丰富教学资源，拓展教学内容，使幼儿园教学质量能够可以进一步提升。多媒体技术具有信息技术的相关优势，而资源共享作为信息技术的主要特点，这就使得多媒体信息技术当中具有十分丰富的幼儿学习资源，通过结合当前阶段幼儿的实际学习需求以及幼儿园教学要求对此加以合理搜集整理，实现在原有的基础上拓展教学内容，延伸课堂教学，帮助幼儿构建完整的知识体系，促进幼儿的长效学习发展。
    例如，在幼儿园教学展开关于爱国教育的相关活动的过程当中，教师就可以通过利用多媒体信息技术来搜集适合当前阶段幼儿学习的爱国教育资源，以文字结合视频，图片等形式来创建信息化课堂，以生动形象且直观的图片和视频内容向幼儿传递爱国情感，激发幼儿的爱国意识。并以此为基础布置课后作业让幼儿能够在家长的陪伴下观看以爱国为主题的影视作品。一方面作业的布置增强了幼儿与家长之间的亲子沟通交流，引导幼儿在观看爱国主题的影视作品中形成爱国意识。另一方面影视作品作为网络教学资源之一，同样也可以发挥其有效的教育效果，在引起家长共鸣的基础上，协同家庭引导幼儿自主搜索关于我们国家的相关资料，如我国的国土面积，我国的民族特色风俗习惯等等。
（六）结合生活实际，培养创新思维
    对于当前阶段的幼儿来说，虽然学习认知能力相对薄弱，但是幼儿具有基础的生活体验，可以通过立足于幼儿的实际生活，利用多媒体信息技术导入生活化的教学课件，引导幼儿在学习的过程当中结合实际生活，并运用自身的生活经验来对教学内容加以理解，以此来达到培养幼儿良好创新思维的教育目的。幼儿园教学活动的展开本身就围绕幼儿的实际生活，立足于帮助幼儿养成良好的生活学习习惯以及基本的学习意识，以此来促进幼儿的长久学习发展。并且在新课程标准当中也进一步提出关于信息化教学模式落实的重要性。所以需要教师积极利用多媒体信息技术结合生活实际展开幼儿园教学。
    例如，在《环保小卫士》教学活动展开的过程当中，教师就可以通过利用多媒体信息技术以播放视频的形式让幼儿认识地球母亲，激发幼儿的环保意识，使幼儿能够结合实际生活，从身边点点滴滴做起，做到随手关灯、关闭水龙头、不乱扔垃圾、不践踏草坪等，充分承担自身环保小卫士的职责，做一名真正的环保小卫士。
四、结束语
    总而言之，在现在社会高速发展的进程当中，信息技术的快速兴起推动了我国基础教育形式的全面改革，需要教师能够积极改变传统的教育观念以及教学模式，加强常规教学模式与多媒体信息技术的充分融合，打造信息化课堂教学，以此来改进传统教育当中的诸多不足，丰富教学资源的同时，促使幼儿园教学多元化发展，从根本上提高幼儿园教学质量，而在这当中，需要教师能够切实发挥自身的主动作用对多媒体信息技术进行充分分析，了解多媒体信息技术在幼儿园教学当中的应用途径，并对多媒体信息技术进行充分开发利用，实现多媒体信息技术教育价值能够在幼儿园教学当中得以最大限度发挥。

心得体会：教师能够顺应当前时代变化，加强对多媒体信息技术的充分分析，了解多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用优势，并立足于幼儿实际的学习需求以及当前幼儿园实际教学基础，实现多媒体信息技术在幼儿园教学当中的有效运用。通过针对多媒体信息技术的应用特点进行分析，可以发现多媒体信息技术集声、文、图、像于一体，并且以互联网技术为核心，具有互联网技术相关优势，拥有大量的幼儿学习资源。教师要能够积极改变传统的教育观念以及教学模式，加强常规教学模式与多媒体信息技术的充分融合，打造信息化课堂教学，以此来改进传统教育当中的诸多不足，丰富教学资源的同时，促使幼儿园教学多元化发展，从根本上提高幼儿园教学质量。