三、加强保障，落实教研机制与模式形成的有效性

支持幼儿园教师主动发展教研变革的有效性，离不开相关的制度和具体举措的保障。在教研变革过程中，需要不断创新推进策略，实现教研机制与模式在研中推、推中研，实现每一所幼儿园、每一位教师主动融入教研变革研究中。

1.理念先行，加强教研顶层设计。

滨湖幼教的教研依次为区、组、园、班等层级，各层级有不同的参与对象、教研内容和价值指向。为帮助幼儿园教师形成普遍认同的课程观和质量观，我们在教研变革中邀请课程、教研专家，通过有针对性的理论学习、书籍阅读等进行理论培训，通过体验式培训、现场教学诊断、录像分析法等进行实践培训，支持教师更新观念、主动发展、指导实践。

2.行动跟进，注重教研有效推进。

我们将研究工作重心下移到幼儿园、班级、教师层面，调动一线教师的研究热情，将更多的教师吸引进教研变革过程中。通过教研变革成果推进会、研讨展示、自主调研、送教下乡等多种方式，搭建教师专业展示平台，激发教师实践研究活力，推广研究成果在实践中的运用。

3.骨干率先，调优教研辐射网络。

专业、稳定的研究团队是研究推进是否顺利开展的重要保障，滨湖幼教教研变革核心团队由市教学能手及以上称号的幼儿园副园长组成，核心团队每个成员围绕教研变革内容率先研究，同时重点辐射 3— 4 所幼儿园，带动其他教师，形成“骨干率先，核心带动，全面覆盖”的教研辐射网络。

4.专业支撑，形成项目支持智库。

滨湖幼教不断争取外援支持与协作，借智借力推进教研变革的有效实施。如争取南京师范大学、江苏省幼儿教育与特殊教育研究所、无锡市教育科学研究院专家的支持，分别对核心团队成员进行学术指导、实践引领、思维拓展；争取小学学科教研员、外区幼教教研员的支持，整合多方资源开展协同研究；争取杂志社、出版社的支持，形成成果梳理指导专家库。

支持幼儿园教师主动发展的教研变革，是我们积聚力量提升幼儿园保教质量研究攻关的项目之一。我们将持续立足“高水平、高品质、高影响力”研究和发展学前教育，深入改革和实践，创新教研工作方式，建立教研新格局，营造良好教研氛围，不断增强滨湖幼教的自主创新能力，实现向教研要质量，用教研振士气，以教研促教师主动发展。

心得体会：

在建设高质量教育体系的背景下，学前教育的高质量发展关键在于教师，要把教师的专业发展当作建设高质量学前教育体系的核心任务。这就需要建立和形成有效的机制，改革和创新教师专业发展的路径和方法，不断提高教师专业发展的水平和质量。