在幼儿园大班教育教学活动的开展过程中，教师要在发挥幼儿的主观能动性，在激发幼儿学习积极性的基础上帮助幼儿养成良好的学习习惯及行为习惯，增强幼儿的自信心，提升其社交能力，帮助幼儿更顺利地进入到下一阶段的学习和生活中。为了达到这一教学目标，教师可以采用区域活动这一教学模式，因为良好的幼儿区域活动是基于尊重幼儿个性特征及符合幼儿身心发展规律的，所以更适合幼儿学习，但是在区域活动实际的开展过程，因为其不限制幼儿的学习方式，幼儿能够按照自己的想法进行学习和锻炼，也导致这一活动中出现了一定的问题，教师需要在此过程中加强引导，以此全面发挥区域活动的功能和作用。
一、幼儿园大班区域活动中存在的问题
(一)对幼儿园大班区域活动开展重视程度不足
在现阶段的幼儿教育活动中，大部分教师及幼儿家长尚未意识到开展幼儿园大班区域活动的重要性，依然以日常教育教学活动为主，对于幼儿园大班区域活动的课时安排不合理。长此以往，幼儿园大班区域活动将逐渐丧失其主题核心，自身的优势及功能作用难以得到发挥，不仅浪费了宝贵的教育教学活时间，还不利于幼儿园大班的幼儿学习到有用的知识，不能促进其身心成长。
(二)幼儿园大班区域活动开展流于表面形式
在幼儿园大班的教育教学活动中，幼儿园大班区域活动依然是其中十分基础且重要的教学环节，有助于幼儿园大班的幼儿养成良好的行为习惯及开发其智力。但是在实际的幼儿园大班区域活动组织过程中，教师将教学的核心放在了布置相关学习任务上，没有结合幼儿园大班幼儿的实际需求来深入挖掘幼儿园大班区域活动的价值及功能，缺乏鲜明的活动主题，大部分幼儿园大班区域活动中的活动区域功能不全、材料工具等闲置，并且选择的活动内容与教学内容联系较弱，这导致幼儿园大班区域活动流于表现形式，难以对幼儿园大班幼儿的身心发展起到良好的促进作用，起不到真正的教育目的。
(三)幼儿园大班区域活动指导不具备科学性
相较于其他幼儿园大班教育教学
活动，幼儿园大班区域活动是近些年来兴起的新型教育模式。区域活动包括室内和室外活动，其在开展过程中尚未形成系统的、科学的指导理论，教师在实际的幼儿园大班区域活动开展中计划、组织等方面还略显稚嫩。另外，因为缺乏相关的幼儿园大班区域活动开展经验，幼儿园大班的幼儿年龄较小，课程内容较为简单，所以教师在开展幼儿园大班区域活动时大多表现得较为随意，缺乏科学性的理论指导，这就导致幼儿在幼儿教育活动的注意力不集中，幼儿在整个幼儿园大班区域活动中的学习效果不明显。
二、幼儿园大班区域活动开展的意义
在幼儿园大班的教学活动中，区域活动是其中十分重要的教育手段之一，能够结合幼儿园大班幼儿的身心发展规律、个性特征、认知水平及学习能力，创造多元化且有针对性的教学区域，为幼儿园大班幼儿提供充足的、可发挥主观能动性的时间与空间，以及种类丰富的学习工具、材料等，并设立专门的主题来引导幼儿参与其中。在进行区域活动时，幼儿园大班幼儿处于相对自由的空间，可以自主选择学习方式，也可以与其他幼儿共同完成学习任务，所以区域活动在幼儿园大班教育教学中的合理开展是十分有必要的，一方面能够促进幼儿的全面发展，另一方面也能够促进幼儿的个性发展，为步入小学生活奠定基础。具体来说可以分为以下几点。
(一)有利于幼儿园大班幼儿独立性的培养
  因为幼儿园大班区域活动所需要的材料众多，且在幼儿园大班区域活动开展时需要将用到的材料进行科学的摆放，以便幼儿随时拿取使用，这样的干净整洁且有序的环境会潜移默化地影响幼儿，再加上教师的指导帮助，会让幼儿形成在哪里拿的东西要送回哪里去的意识，并在实际的生活中也形成这样的行为习惯。另外，幼儿园大班幼儿在利用材料完成学习任务时，会按照一定的顺序选取材料，才能将任务完成，这有助于幼儿园大班幼儿在处理日常生活中的问题时也能够独立思考，理清解决问题需要哪些步骤，以此提升其独立性。
(二)有利于幼儿园大班幼儿注意力的集中
  尽管幼儿园大班的幼儿具备了一定的独立认知水平、思想及行为能力，但是他们仍是幼儿，存在很强的好奇心、探索欲及个体思维意识，经常会因为一些事情而分散注意力。但是幼儿园大班区域活动的开展能够有效将幼儿园大班幼儿的注意力集中在课堂中，幼儿园有专门的活动区域、鲜明的主题及材料用具，因为幼儿园大班的幼儿在实际的操作中有需要完成的学习任务，所以其专注力会一直集中于这个区域，通过自主学习和练习或看其他幼儿完成任务而学会学习的方法，不难看出幼儿园大班区域活动的开展是潜移默化地集中幼儿园大班幼儿注意力的重要方式。
(三)有利于幼儿园大班幼儿操作能力及沟通能力的提升
  在幼儿园大班区域活动中，主要的学习内容大多带有游戏的形式，且需要幼儿园大班的幼儿相互配合完成，这不仅能够帮助幼儿园大班的幼儿提升参与区域活动的积极性，还能够通过幼儿园大班幼儿之间的交流合作来提升其动手操作能力及相互之间的沟通及交流能力。另外，在幼儿园大班幼儿实际操作的过程中，通过反复的实践和练习，能够提升幼儿园大班幼儿的实践能力及操作水平，并将这些能力有效应用到自己的生活中。最后，在幼儿园大班区域活动中，教师通过对幼儿的指导，也能够潜移默化地使幼儿园大班幼儿形成良好的创新意识。
三、幼儿园大班区域活动中存在问题的解决策略
(一)增强对幼儿园大班区域活动的重视
  增强对幼儿园大班区域活动的重视是解决幼儿园大班区域活动中存在问题的前提和基础，也是发挥幼儿园大班区域活动作用的重要方式。具体来说，首先，幼儿园要增强对幼儿园大班区域活动的重视，科学划分幼儿园大班活动区域，准备完整的活动材料及工具，以此为幼儿园大班区域活动的开展创造物质条件;其次，教师要积极学习幼儿园大班区域活动相关的组织技能及相关知识，了解幼儿园大班区域活动开展对于
  幼儿园大班幼儿的意义，并全面分析幼儿园大班区域活动的特征，并结合幼儿园大班幼儿的学习能力、认识水平及身心发展规律来制订科学的幼儿园大班区域活动主题和内容。例如，教师可以在幼儿园大班区域活动中选取益智区域开展一次角色扮演的活动，制订科学的主题，如“今天我在医院值班”，以此让幼儿园大班幼儿在进行活动之前就大致了解活动内容，以此更好地参与到幼儿园大班区域活动中，然后教师可以将幼儿喜爱的医生打针看病的内容作为幼儿园大班区域活动的内容，引导幼儿园大班的幼儿自主选择角色进行扮演，使用活动区域内提供的材料进行操作，这样的活动形式不仅能提升幼儿园大班幼儿的课堂参与度，还能够帮助幼儿园大班幼儿丰富医学方面知识的认知，以此提升幼儿园大班区域活动的开展质量及开展效率。
(二)以幼儿园大班幼儿为主体开展幼儿园大班区域活动
  为切实解决幼儿园大班区域活动中存在的问题，提升幼儿园大班区域活动质量，首要任务是在开展幼儿园大班区域活动时应以幼儿园大班幼儿为主体，尊重其在区域活动中的主体地位，并遵循幼儿园大班幼儿身心的发展规律，以此制订幼儿园大班区域活动的具体主体及内容，促进幼儿园大班幼儿的全面发展。具体来说，生活化的幼儿园大班区域活动内容更能引发幼儿园大班幼儿的共鸣，使其自愿地参与到幼儿园大班区域活动中，充分发挥幼儿园大班幼儿的主观能动性。另外，为发挥幼儿园大班幼儿的主体作用，教师需要全面了解各个幼儿园幼儿的个性差异、学习能力、兴趣爱好及认知水平，在此基础上开展的幼儿园大班区域活动才更有针对性，更能促进幼儿园大班幼儿的个性发展。例如，教师可以益智区域内开展一次以“我未来的梦想”为主题的幼儿园大班区域活动，发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿讲述自己未来想要从事的职业，并采用活动区域内的各种材料和工具来让幼儿将自己打扮成社会各类职业的人员，并根据其认知，在活动区域内设立成幼儿园、菜市场、科学研究院等，而幼儿扮演的角色可以是教师、售货员、科学家等。在此基础上，教师可以引导幼儿以自己的角色身份与其他幼儿进行交流和沟通，如售卖货物、讲课等，这不仅能够使幼儿对社会产生初步的认识，还能培养幼儿的思维逻辑能力和自主能力。
(三)强化幼儿园大班区域活动的实效性
  幼儿园大班区域活动要具有意义，避免其流于表面形式，使活动达到良好的效果，因此，应以幼儿为中心来开展活动，不能将区域活动当作任务或者表面形式去进行，要切实发挥出其实效性及有效性。幼儿园大班区域活动开展的目的是更好地促进幼儿园大班幼儿的身心成长，缓解幼儿在教室内学习的疲惫心理，让幼儿体会到活动的快乐，因此需要全体幼儿都参加区域活动，使幼儿在快乐中学习成长。值得注意的是，开展的区域活动要对幼儿的成长有所帮助，潜移默化地提升幼儿的各项能力，让区域活动能够满足幼儿成长的各种需求，充分体现出其具有的实效性。比如，以阅读活动为例，教师要根据不同幼儿的爱好去准备图书，有的幼儿习惯童话故事，有的幼儿喜欢冒险类书籍，还有的幼儿喜欢科学书籍等。因此，教师就可以将幼儿园大班的幼儿按照不同兴趣分成相对应的活动小组，再为各个小组分发各自喜欢的书籍，让幼儿都可以阅读到自己喜欢的书籍，从而激发其对阅读的兴趣。
(四)提升幼儿园大班区域活动指导的科学性
  幼儿园大班区域活动是一种新型的幼儿教育手段，尽管其尚未形成系统的指导理论，但是在教师的学习和研究下，也可以提升幼儿园大班区域活动指导的科学性，具体来说，教师需要更贴近幼儿园大班幼儿，与其进行多次且深入的交流和沟通，切实了解幼儿园大班幼儿的实际需求，并且了解幼儿园大班的教学目标及教学计划。区别于幼儿园小班的教学内容，在幼儿园大班区域活动内容的设置更具有针对性，能够实现有效教育的良好衔接，将幼儿园大班区域活动开展的功能充分发挥出来。例如，为了培养幼儿园大班幼儿的团结协作能力，教师可以在幼儿园的自然区域内开展一次以“我是小小篮球手”为主题的幼儿园大班区域活动，组织一场篮球竞技赛，四人为一小组，通过接力的方式将篮球运送至装球的篮筐中，在规定时间内篮筐中篮球最多的小组获胜，并可以获得相应的奖励。通过这一活动的开展，不仅能够使培养幼儿园大班幼儿了解在活动中需要遵循游戏规则，也能够提升培养幼儿园大班幼儿
的团结合作能力，在生活中养成遵纪守法、乐于助人的良好品质。
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心得体会：

在对幼儿园大班幼儿进行教育时采用幼儿园大班区域活动方式，能够为幼儿园大班幼儿进入小学学习奠定基础，促进幼儿园大班幼儿的全面发展，所以教师需要增强对幼儿园大班区域活动的重视，全面学习幼儿园大班区域活动组织及开展经验，制订符合幼儿园大班幼儿身心发展规律的活动主题及内容，并积极引导幼儿园大班幼儿参与其中，发挥幼儿园大班幼儿的主体作用，以此促进幼儿园大班幼儿健康快乐地成长